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事件回放：

 

“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

 

2010年10月30日，錢學(xué)森逝世一周年之際，由美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道先生為論壇主席，中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心、中國(guó)海洋大學(xué)、北京師范大學(xué)和科學(xué)時(shí)報(bào)社共同主辦的首屆創(chuàng)新中國(guó)論壇在北京師范大學(xué)舉行。來(lái)自教育界、知識(shí)界、學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一主題，各抒己見，試解“錢學(xué)森之問”。

 

李政道在會(huì)上就創(chuàng)新之道發(fā)表主旨演講，從辦學(xué)模式、教學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度等方面探討了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很好地回答了“錢學(xué)森之問”，發(fā)人深省。

 

李政道從錢學(xué)森的求學(xué)經(jīng)歷講到自己的成長(zhǎng)之路，他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造科學(xué)和發(fā)明技術(shù)的人才，需要“一對(duì)一”的精英教育。

 

李政道還提到芝加哥大學(xué)的許多優(yōu)秀教授在科學(xué)研究方面給了他很多啟迪�！百M(fèi)米特別注重培養(yǎng)博士生獨(dú)立思考的精神，會(huì)花很多時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的科研興趣。這種教育影響了我一生�！�

 

談及自己的創(chuàng)新思維，李政道認(rèn)為與自己在浙大和西南聯(lián)大的教育經(jīng)歷密不可分�！半m然抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境很艱苦，但我們國(guó)家卻培養(yǎng)了很多杰出的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才，這段歷史值得我們深入研究�！�

 

為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作貢獻(xiàn)已經(jīng)成為大學(xué)的必然使命。2010年圍繞“創(chuàng)新”的討論不斷，繼首屆創(chuàng)新中國(guó)論壇后，第五屆民盟高教論壇也以“大學(xué)創(chuàng)新”為主題，探討了大學(xué)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

 

點(diǎn)評(píng)：

 

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，李政道所稱的“一對(duì)一”，說(shuō)白了就是導(dǎo)師制。它的作用在于，通過(guò)學(xué)生與導(dǎo)師共同的學(xué)習(xí)、生活，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)術(shù)規(guī)范，以及明確自己的人生規(guī)劃。

 

“建立真正的導(dǎo)師制，包括在本科生教育中，也探索配備導(dǎo)師，這應(yīng)該是提高大學(xué)教育質(zhì)量的一條必由之路�！毙鼙嬲f(shuō)。

 

對(duì)于李政道提出的“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問，問愈透，創(chuàng)更新”，上海交通大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士張杰認(rèn)為，尤其對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力其實(shí)是創(chuàng)新能力最重要的基礎(chǔ)�！敖鉀Q問題的能力應(yīng)該是解決問題的系統(tǒng)方法，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，不是要求學(xué)生把一切問題都在課堂上解決�！睆埥軓�(qiáng)調(diào)。

 

為什么現(xiàn)在的大學(xué)再也創(chuàng)造不出西南聯(lián)大的輝煌？中國(guó)工程院院士秦伯益就指出，從“李約瑟之謎”到“諾貝爾獎(jiǎng)情結(jié)”再到“錢學(xué)森之問”，都反映了大學(xué)精神的缺失。

 

秦伯益說(shuō)：“聯(lián)大的成功在于它的學(xué)術(shù)自由和兼容并包，它不在乎千百人唯唯諾諾地說(shuō)一樣的話，而珍惜有識(shí)之士能振振有詞地發(fā)表自己的獨(dú)到見解�！�

 

 

事件回放：

 

2010年2月28日，正值元宵佳節(jié)，中國(guó)人民大學(xué)獲得一筆總額高達(dá)3000萬(wàn)美元的巨額捐贈(zèng)，約合人民幣2億多元。這是中國(guó)高校接受的最大單筆捐款之一。這筆捐款來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)校友、著名企業(yè)家段永平、劉昕夫婦。

 

據(jù)悉，此次捐款中的1550萬(wàn)美元用于設(shè)立等額配比基金，這是段永平借鑒國(guó)外大學(xué)基金運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，引入中國(guó)的一種新的慈善基金捐贈(zèng)和管理機(jī)制。此外，1000萬(wàn)美元設(shè)立心平自立貸學(xué)金、心平留學(xué)貸學(xué)金，400萬(wàn)美元捐助新圖書館建設(shè)，50萬(wàn)美元捐助人大新聞學(xué)院設(shè)立“攝影和視覺傳播研究發(fā)展基金”。

 

資料顯示，段永平于1986年至1988年在中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院攻讀數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生。1989年他南下廣東創(chuàng)業(yè)，曾以創(chuàng)立“小霸王”和“步步高”兩個(gè)知名品牌而聞名全國(guó)；2001年，段永平赴美開始投資生涯，現(xiàn)任步步高集團(tuán)董事長(zhǎng)。段永平夫人劉昕于1986年至1990年就讀于中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，現(xiàn)為心平公益基金會(huì)發(fā)起人。

 

點(diǎn)評(píng)：

 

段永平巨額捐款在引發(fā)贊嘆的同時(shí)，也有人將其與向耶魯大學(xué)捐款8888888美元的張磊比較。同為中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)生，一者向國(guó)內(nèi)大學(xué)捐款，一者向美國(guó)名校捐款，兩個(gè)人互為參照，引發(fā)網(wǎng)友熱評(píng)。

 

段永平坦言，作為一個(gè)捐款人，自己的壓力其實(shí)很大，很多人會(huì)問一些奇怪的問題，比如“為什么把錢捐給這個(gè)學(xué)校而不是別的學(xué)校”等等。有過(guò)多次捐資經(jīng)歷的段永平還表示，國(guó)內(nèi)往往對(duì)捐資行為“重視過(guò)分”，但慈善機(jī)制卻不健全。

 

高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需要相應(yīng)配套措施的跟進(jìn)，師資、教室、學(xué)生宿舍、教學(xué)設(shè)備等方面都需要投入大量的資金。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明：有效的捐贈(zèng)機(jī)制可以使個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體共同分擔(dān)高等教育成本，他們不僅帶來(lái)了大量的高等教育發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)和其他物質(zhì)資源，更促進(jìn)并形成了高校特有的文化傳承。創(chuàng)造適合社會(huì)捐贈(zèng)發(fā)展的宏觀政策環(huán)境，建立有效激勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)的制度體系是必由之路。

 

目前我國(guó)高校的資金來(lái)源主要包括國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、其他經(jīng)費(fèi)四大類。作為教育經(jīng)費(fèi)的一個(gè)重要來(lái)源，我國(guó)目前高校經(jīng)費(fèi)中來(lái)自捐贈(zèng)的還不多。

 

在美國(guó)，大學(xué)捐贈(zèng)基金占高校預(yù)算的很大比例，常青藤院校高達(dá)25%～45%。而我國(guó)大學(xué)社會(huì)捐贈(zèng)規(guī)模不到美國(guó)的1%，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平極不相稱。

 

值得注意的是，我國(guó)的教育捐贈(zèng)不但規(guī)模小、方式不規(guī)范，而且政策法規(guī)不配套、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。因此，我國(guó)目前的絕大多數(shù)捐贈(zèng)行為都還是“回報(bào)社會(huì)、造福桑梓”的慈善行為，而不是一種常態(tài)化的社會(huì)行為。

 

在這種情況下，盡管中美兩國(guó)大學(xué)在管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制上有很大不同，但美國(guó)對(duì)于社會(huì)教育捐贈(zèng)的運(yùn)作思路和方法仍值得我們借鑒。只有完善相關(guān)稅收制度、建立起有效的教育捐贈(zèng)激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方開展大學(xué)社會(huì)捐贈(zèng)的積極性，讓社會(huì)教育捐贈(zèng)常態(tài)化。