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    應(yīng)當(dāng)清楚地看到，讓教授回到課堂，是“教授”這一職稱的應(yīng)有之義，更是對(duì)“以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心”的本質(zhì)回歸。所謂“教授”，本義就是“傳道授業(yè)”，但現(xiàn)實(shí)是，“教授不上課”卻在國內(nèi)一些高校中成為“慣例”：一些高校高樓越蓋越漂亮，知名教授學(xué)者身影難覓。

    高等學(xué)府的天職就是培育人才，講臺(tái)才是教師最大的舞臺(tái)。也正因如此，教育部門及時(shí)出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，讓教授重回講臺(tái)，受到了社會(huì)公眾和輿論的普遍肯定。由此及彼，值得關(guān)注和深思的還有，在我國的高等學(xué)府乃至整個(gè)教育體系中，究竟還有多少做法需要糾偏？還有多少本義等待回歸？

    也許不是多數(shù)，但這樣的一些事實(shí)并不罕見：一些高校在學(xué)生培養(yǎng)上不見創(chuàng)新，卻在招收進(jìn)修生、辦MBA班上大干快上，賺得盆滿缽滿；一些高校改造教師、學(xué)生住宿條件“慢吞吞”，卻熱衷于建廣場(chǎng)、辦酒店；一些高校在教學(xué)科研上鮮有作為，卻在圈地生財(cái)上忙得風(fēng)生水起……

    大學(xué)，是一個(gè)國家教育水平的最高體現(xiàn)，關(guān)系著青年的成長和學(xué)術(shù)的品格。維護(hù)高校的“一方凈土”，是全社會(huì)的共同責(zé)任。人們期待著，大學(xué)回歸本義，教學(xué)回歸本義，教育回歸本義。從這個(gè)角度講，讓“教授回到課堂”應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)開始。