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不久前，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳登斌表示，“如果校長(zhǎng)沉浸在學(xué)習(xí)、科研，他根本就沒(méi)有時(shí)間和空間去思考整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一個(gè)校長(zhǎng)，要有想法去打造好自己的團(tuán)隊(duì)，帶好自己的團(tuán)隊(duì)，想方設(shè)法去創(chuàng)造人才發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)�！�

 

而多年前，在第一屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，時(shí)任柏林工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)庫(kù)茨勒就提出，“為了使校長(zhǎng)能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大學(xué)教育法禁止校長(zhǎng)在任期內(nèi)從事任何教學(xué)和科研�！碑�(dāng)時(shí)，我國(guó)很多高校校長(zhǎng)均表示：“校長(zhǎng)職業(yè)化是世界性趨勢(shì)，也是大學(xué)現(xiàn)代化管理的需要�！�

 

幾年來(lái)，專(zhuān)家們漸漸達(dá)成共識(shí)：從大學(xué)校長(zhǎng)的崗位性質(zhì)看，并不要求校長(zhǎng)是一流的學(xué)者，而更要求校長(zhǎng)人選具有三方面素養(yǎng)——懂教育、懂管理、有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果是某個(gè)領(lǐng)域的一流學(xué)者，那是錦上添花。以此要求校長(zhǎng)，才有可能使校長(zhǎng)安心教育管理事務(wù)，以教育家的情懷辦大學(xué)。

 

黃岡師范學(xué)院黨委書(shū)記程水源曾指出，現(xiàn)行體制下的大學(xué)校長(zhǎng)，職務(wù)化特征導(dǎo)致其官本位意識(shí)濃厚，在學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的二元結(jié)構(gòu)中，行政權(quán)力一直占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，并支配、凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，這使得學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)校管理之間經(jīng)常發(fā)生內(nèi)耗。而職業(yè)化的校長(zhǎng)更利于形成獨(dú)立的治校理念，提高自主、競(jìng)爭(zhēng)和敬業(yè)意識(shí)，淡化教育行政色彩，可以改變過(guò)去管理模式單一、辦事效率較低、缺乏社會(huì)參與、社會(huì)支持面窄等問(wèn)題，從而更好地發(fā)揮大學(xué)校長(zhǎng)在大學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

 

 

大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化，盡管已經(jīng)漸成共識(shí)，但在實(shí)踐中，理念的接受依然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

 

在不久前的首屆世界未來(lái)教育論壇上，國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴提出，“將教育視為服務(wù)業(yè)，將教育工作者視為服務(wù)提供者，對(duì)于許多中國(guó)的教育者和教育管理者來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)是需要過(guò)程的”。

 

而就在董奇的就職演講中，他明確提出了“服務(wù)”的概念——大學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)全職的崗位，是一個(gè)服務(wù)的職位�！澳壳按髮W(xué)管理的難度和復(fù)雜程度前所未有，不但8小時(shí)之內(nèi)需要全身心投入學(xué)校管理工作，8小時(shí)之外也需要認(rèn)真思考和謀劃學(xué)校的改革發(fā)展�！�

 

“提倡大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化，重點(diǎn)是要強(qiáng)化職業(yè)觀念。”程水源指出，“大學(xué)校長(zhǎng)的任職業(yè)績(jī)不僅要得到上級(jí)主管部門(mén)的認(rèn)可，更要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，現(xiàn)代的大學(xué)校長(zhǎng)要摒棄過(guò)去的職務(wù)觀念或‘官本位’思想，真正認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)就是一種社會(huì)職業(yè)，需要遵循所有職業(yè)都應(yīng)遵循的規(guī)則，而不應(yīng)具有任何特權(quán)�！�

 

與此同時(shí)，給予大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化之后的切實(shí)保障也是必要條件。有專(zhuān)家表示，“我國(guó)尚未建立大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的高等教育制度。同時(shí)也缺乏對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)履行職務(wù)的有效保障制度。”很多人在擔(dān)任了大學(xué)校長(zhǎng)之后，還不愿放棄科研崗位的職務(wù)，認(rèn)為唯有保持學(xué)術(shù)不間斷，才可在卸任校長(zhǎng)后仍有立身之本。

 

為此，有專(zhuān)家指出，應(yīng)該建立完整的職務(wù)保障制度，包括履行職務(wù)時(shí)及離開(kāi)職務(wù)后的制度保障，讓大學(xué)校長(zhǎng)以管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)大學(xué)作為自己畢生為之奉獻(xiàn)、引以為豪的事業(yè)。