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    轉(zhuǎn)變思想觀念，提高產(chǎn)學研合作認識

    高校產(chǎn)學研合作不僅是高校良性發(fā)展的必經(jīng)之路，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。但與社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新需求相比，高校存在產(chǎn)學研合作科技資源配置和有效使用方面效益不高；科技創(chuàng)新方向與社會需求結(jié)合不夠緊密；科研人員熱心于書本到書本的研究，面向?qū)嶋H應用動力不足；產(chǎn)學研合作長效機制受諸多因素制約，尚未完全建立等問題。因此，高校要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步增強產(chǎn)學研合作意識，加強與社會各方聯(lián)系，建立以市場為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，圍繞國家主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造產(chǎn)學研合作人才高地，攻克一批技術難題，加大科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度，提高核心競爭力。

    推進教學改革，深化產(chǎn)學研合作教育

    在高等教育全面提高教育教學質(zhì)量的大背景下，加強高校產(chǎn)學研合作，就是要突破傳統(tǒng)辦學模式，走產(chǎn)學研合作教育之路。

    要實現(xiàn)大學生“零距離”就業(yè)。高校培養(yǎng)目標應堅持以市場需求為導向，推行“零距離”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企教學、科研、基地、就業(yè)等全方位一體化合作。通過整合校企優(yōu)質(zhì)教學資源，建立完善實踐教學體系；通過聯(lián)合開展科技攻關項目，提升校企科研水平和科技創(chuàng)新能力；通過強化實踐教學、聯(lián)合研發(fā)、共建基地，促進校企聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對接，實現(xiàn)大學生“零距離”就業(yè)。

    要實現(xiàn)從“單一型”向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。一方面企業(yè)要指派具有豐富經(jīng)驗的技術骨干參與指導大學生實訓實習，另一方面高校要改變傳統(tǒng)的師資培訓方式，選派優(yōu)秀教師參加企業(yè)科技研發(fā)或生產(chǎn)實踐，拓寬教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)實踐技能和科技創(chuàng)新能力，使教師成為既懂專業(yè)理論、又熟悉專業(yè)技能，既是學生的“老師”、又是學生的“師傅”，真正實現(xiàn)從“單一型”向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

    要實現(xiàn)從“純理論”向“理論+實踐”教學轉(zhuǎn)變。高校要根據(jù)市場需求，深化教學改革，適時修改專業(yè)培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方式和手段，逐步改變傳統(tǒng)的理論教學模式，建立“理論+實踐”一體化教學模式。借助校企合作平臺，實現(xiàn)課堂理論教學向企業(yè)生產(chǎn)實踐的延伸，實現(xiàn)“純理論”單一式教學向“理論+實踐”一體化教學轉(zhuǎn)變。

    建立評價體系，提升產(chǎn)學研合作效果

    建立高校產(chǎn)學研績效評價體系是衡量高校產(chǎn)學研效果的重要手段，也是推進高校產(chǎn)學研發(fā)展的持續(xù)動力源泉。當前，我國高校產(chǎn)學研合作績效評價指標體系有待完善，基于信息化條件下的相關信息平臺亟待升級，需要建立科學的產(chǎn)學研合作績效評價指標體系和信息平臺。

    一是建立指標體系。圍繞高校產(chǎn)學研合作各方利益需求，結(jié)合高校產(chǎn)學研合作的內(nèi)容，從評價模塊、評價因素、評價指標三個層次來確立高校產(chǎn)學研合作績效評價指標體系。根據(jù)高校產(chǎn)學研合作投入產(chǎn)出原理，建立兩大模塊——投入模塊、產(chǎn)出模塊。投入模塊涉及硬件條件、人才資源、經(jīng)費投入等評價因素；產(chǎn)出模塊涉及聯(lián)合培養(yǎng)、成果產(chǎn)出、組織管理、經(jīng)濟效益等評價因素。以上兩大模塊評價因素尚不足客觀反映高校產(chǎn)學研合作績效，還需要細化評價指標，從多維角度做出權(quán)重量化，并建立科學的績效評價模型，使整個評價體系更加全面、準確、客觀、有效。