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    在一些高校，還缺乏相應的場館和設施，也在一定程度上限制了體育活動的內容和方式，學生感興趣的項目無法參與，而不感興趣的項目自然不愿主動參與。體育課缺乏足夠的連貫性，體育教學師資的匱乏等一系列問題，也在一定程度上影響著課程的質量和日常體育活動的開展。增加對體育的要求，是希望傳遞出一個信號，引起大家對學生體質的重視。大學的體育教育并沒有定式，各個學校也都在按照自己的實際情況進行摸索。楊磊認為，體育教學首先要解決興趣問題。在學校軟硬件條件能夠承受的前提下，盡可能多地開展各類體育活動，把學生從室內拉到戶外，從網上拉到操場。
 
    楊磊說：“今年9月我們搞了體育教學改革，推出了一系列的自主選學項目，學生喜歡什么就練什么，盡可能讓學生有自主選擇。盡管這樣對我們制訂教學計劃有很大的難度，但學生們還是很歡迎。我們也想了一些辦法，努力把體育課擴展到學生的日常生活中，比如每年策劃一些集體活動，每次比賽都進行獎勵，頒發(fā)學校蓋章的證書，這對學生的吸引力還是挺大的�！睆娜ツ昶�，清華大學在自主招生的復試環(huán)節(jié)增加了體質測試的內容，對于測試結果符合要求的學生給予鼓勵性加分。劉波說：“我們增加對體育的要求和考察，是希望傳遞出一個信號，引起大家對學生體質健康問題的重視。”郝光安說：“大學是培養(yǎng)學生體育興趣的最后階段，參與體育運動，最終還是要發(fā)自學生的內心，有興趣，才能有效果。我們重在引導，在方式上不該一刀切。大學體育要提供更多的平臺，讓更多的學生動起來。”