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    高校培養(yǎng)模式趨同
 
   “學(xué)校沒特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就沒特色�！币晃淮髮W(xué)校長分析說，研究型大學(xué)是以培養(yǎng)精英人才為中心目標(biāo)，應(yīng)用型大學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心目標(biāo)�？扇缃瘢芯啃痛髮W(xué)和應(yīng)用型大學(xué)“長”得越來越像。
 
    一方面，一些研究型大學(xué)也進行大規(guī)模擴招，招收各種層次的學(xué)生；另一方面，應(yīng)用型大學(xué)又與研究型大學(xué)盲目攀比，生師比偏高，試圖把應(yīng)用型大學(xué)辦成壓縮型、低質(zhì)量的“研究型大學(xué)”。
 
    由此帶來不同類型的高校辦學(xué)模式趨同，培養(yǎng)的人才類型單一，這不僅令大學(xué)生就業(yè)成問題，也使社會對各種人才的需求無法得到充分滿足。因此，在很多高職院校都升為本科之后，他們培養(yǎng)的目標(biāo)不再是一線技術(shù)人員，間接造成了高級技工的短缺。
 
    升格之后，高校引進大批博士師資。這些沒有任何企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師只能“從書本到書本”，而對于技能型人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該引導(dǎo)他們在實踐中學(xué)習(xí)。市教委一項針對高校畢業(yè)生的調(diào)查顯示，約有半數(shù)的�？飘厴I(yè)生認(rèn)為學(xué)校實踐性課程設(shè)置較少，質(zhì)量也有待提高。
 
    升格之后，大學(xué)生對工作的心理預(yù)期也越來越高。一家外資軟件企業(yè)的人事經(jīng)理宋穎告訴記者，近幾年，沒有絲毫工作經(jīng)驗的大學(xué)生開出的薪水越來越高，工作一年之后就急于跳槽謀求更高的職位。她仔細比較過多所理工類院校軟件專業(yè)的課程設(shè)置，覺得幾乎沒什么差別，“不明白大學(xué)生為什么不能樹立普通勞動者的心態(tài)”。
 
    （上海）市教委就業(yè)調(diào)查還顯示，“985”、“211”等重點高校認(rèn)為自己100%滿足了人才培養(yǎng)要求，一般本科院校的認(rèn)同比例為61%。但本科畢業(yè)生對此的認(rèn)同度卻只有51%，用人單位的認(rèn)同度僅為47%�？梢�，目前高等教育還無法完全適應(yīng)社會發(fā)展需要，高校培養(yǎng)目標(biāo)與定位亟待改進。
 
    分層培養(yǎng)勢在必行
 
    教育研究專家楊德廣教授認(rèn)為，高校要有所分工，“像‘985’這樣的研究型高校中，數(shù)理化人才需要進行‘精英教育’，而其他大部分教學(xué)型高校如果也一股腦兒搞‘精英教育’，忽視‘職業(yè)教育’的職能，就會本末倒置，這些專業(yè)就應(yīng)該安排學(xué)生去實習(xí)、實踐�！�
 
   上海市教委學(xué)生處有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，一些專業(yè)的差異性不明顯，難以按不同層次的人才區(qū)分培養(yǎng)。因此，各類高校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人才的需求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)生處處長、就業(yè)指導(dǎo)中心主任經(jīng)曉峰認(rèn)為，研究型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適合研發(fā)新產(chǎn)品，而應(yīng)用型高校則要根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系，讓學(xué)生能夠熟練掌握、運用最新技術(shù)，去改進生產(chǎn)效率，而不是研發(fā)新產(chǎn)品。
 
   一些大學(xué)校長也建議，應(yīng)該對不同類型、不同層次、不同水平分類指導(dǎo)，便于不同類型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類型多樣化的格局。（原標(biāo)題：高校模式趨同質(zhì) 人才培養(yǎng)趨單一）