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北師大校長(zhǎng)履新:能否成為“校長(zhǎng)職業(yè)化”的開始
2012-07-16  來源:新京報(bào)
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,有明文規(guī)定學(xué)者擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)后,不得再?gòu)氖聦W(xué)術(shù)研究;即使沒有明文規(guī)定的,學(xué)者一旦擔(dān)任校長(zhǎng),就將減少或不從事學(xué)術(shù)研究,也成為校長(zhǎng)們遵守的慣例。
 
新任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇承諾:在擔(dān)任校長(zhǎng)期間,本人不申報(bào)新科研課題,不招新的研究生,不申報(bào)任何教學(xué)科研獎(jiǎng),不申報(bào)院士,將把百分之百的精力用于學(xué)校管理,要用“整個(gè)的心”去做“整個(gè)的校長(zhǎng)”。
 
這個(gè)“四不承諾”,在新聞界和教育界引起一片嘩然,贊揚(yáng)其開新氣象者有之,質(zhì)疑其做新官上任秀者有之,期待其言行能為教育界改革添磚加瓦者有之,擔(dān)憂其面對(duì)強(qiáng)大的慣性力量難有作為者有之。
 
不管持什么觀點(diǎn)和態(tài)度者都無法否認(rèn),“四不承諾”作為一個(gè)新任校長(zhǎng)面對(duì)全校師生甚至整個(gè)社會(huì)的自我期許,是具有極強(qiáng)的針對(duì)性的,它是一個(gè)長(zhǎng)年處于第一線的教育工作者,對(duì)現(xiàn)行高校教育中累積下的弊端的一次正中靶心的反思——目前教育界普遍存在的校長(zhǎng)兼職太多無暇集中精力,科研、管理二者無法兼得;科研資源向權(quán)力而不是學(xué)術(shù)傾斜等現(xiàn)象頗多引起詬病。
 
資料顯示:2011年科技部公布的“973計(jì)劃”項(xiàng)目,由大學(xué)承擔(dān)的占63項(xiàng)。其中,項(xiàng)目首席科學(xué)家為現(xiàn)任大學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理等校級(jí)行政職務(wù)的共計(jì)16項(xiàng)。去年中科院、工程院新增院士公布,媒體統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),新增工程院院士中現(xiàn)任或曾任高校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的共有16名,占29.6%。這兩組數(shù)據(jù),都曾引起過輿論的廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。
 
董奇版的“四不”承諾,是去年湖南大學(xué)校長(zhǎng)趙躍宇的“兩不”承諾(在任期內(nèi)不申報(bào)新科研課題、不帶新研究生)升級(jí)版本。支持者認(rèn)為,這是難能可貴的自我覺醒,是“校長(zhǎng)去學(xué)術(shù)化與學(xué)術(shù)去校長(zhǎng)化”的過程中一個(gè)閃亮的開端,是校長(zhǎng)角色本位的回歸和學(xué)術(shù)在校園的重新定位。但質(zhì)疑者卻認(rèn)為,僅憑一個(gè)個(gè)人化色彩很濃的“承諾”,而不是從制度層面去思索校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)之間的關(guān)系,是很難對(duì)早已約定俗成并成為習(xí)慣的做法有任何實(shí)質(zhì)性的撼動(dòng)作用的。
 
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,有明文規(guī)定學(xué)者擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)后,不得再?gòu)氖聦W(xué)術(shù)研究;即使沒有明文規(guī)定的,學(xué)者一旦擔(dān)任校長(zhǎng),就將減少或不從事學(xué)術(shù)研究,也成為校長(zhǎng)們遵守的慣例。
 
這個(gè)慣例,與我們的習(xí)慣,還有太大的不同。這不是一個(gè)趙躍宇或董奇的“兩個(gè)”或“四個(gè)”承諾就能將其徹底改變的,這應(yīng)該成為整個(gè)教育界的共識(shí),并從制度設(shè)計(jì)上考慮改革之。只有這樣,才符合現(xiàn)代大學(xué)制度對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化的基本要求,只有如此,校長(zhǎng)才能全身心投入到學(xué)校的管理中,同時(shí)也切實(shí)推進(jìn)行政權(quán)和教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)的分離。
 
作為一個(gè)教育專家,多年來董奇對(duì)中國(guó)當(dāng)下的教育事業(yè)有著深入的研究。近年來,他對(duì)包括擇校費(fèi)及教育資源均衡發(fā)展、教師職業(yè)的退出機(jī)制、公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持,以及中小學(xué)生的心理健康等問題,都有質(zhì)量頗高的發(fā)言。而“四個(gè)承諾”,作為一個(gè)新的開始,我們有理由對(duì)其報(bào)以期待,并希望它能成為引發(fā)“校長(zhǎng)去學(xué)術(shù)化”大潮的第一枚多米諾骨牌。
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