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    我們可以對(duì)比一下國外。美國大學(xué)第一年是不分專業(yè)的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)任何他想學(xué)的內(nèi)容。而中國的學(xué)生則在他們對(duì)專業(yè)沒有多少了解的情況下，匆忙便選定了自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不由得讓人聯(lián)想起舊時(shí)的包辦婚姻。于是，大學(xué)的教育者面對(duì)的便是這樣一群孩子：在傳統(tǒng)的教育模式下，雖然成績優(yōu)秀，但明顯缺少創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，帶著對(duì)專業(yè)的困惑與迷茫走進(jìn)大學(xué)，走進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)院。在這里，我們還需要強(qiáng)調(diào)一下學(xué)院的重要性。盡管目前國內(nèi)高校在全校范圍內(nèi)開辦了大量選修課程，允許學(xué)生自由選擇，但由于課程性質(zhì)不同，這類課程遠(yuǎn)稱不上主流。學(xué)生的知識(shí)攝取依然以學(xué)院資源的提供為主。于是，“學(xué)院能教什么”對(duì)于學(xué)生的成長而言，便顯得至關(guān)重要了。
 
    遺憾的是，在這個(gè)問題上，我們的大學(xué)出現(xiàn)了明顯的誤區(qū)。僅以清華社會(huì)科學(xué)學(xué)院為例，目前學(xué)院所設(shè)有的系所包括的學(xué)科是：政治學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)五個(gè)學(xué)科，還算是比較廣闊的學(xué)科體系。而在其他很多大學(xué)，這五個(gè)學(xué)科往往是以政府管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、社會(huì)與人口學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的形式存在。其實(shí)，這樣的學(xué)院設(shè)置多是在近些年發(fā)生的，各校紛紛出臺(tái)“系所升格”的措施，好像是系所的地位都上升了，但造成的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生的知識(shí)攝取被割裂了。
 
    中國目前正處于一個(gè)劇烈的社會(huì)變遷時(shí)期，各種各樣的新情況、新問題層出不窮，而且這些問題所涉及的研究領(lǐng)域也遠(yuǎn)不是某個(gè)單一學(xué)科可以涵蓋的。社會(huì)科學(xué)的研究者在面對(duì)問題時(shí)，更不能僅從一個(gè)學(xué)科的角度作出判斷。這就要求學(xué)生必須具有多重視角，而這種能力在學(xué)科十分單一化的學(xué)院里是無法培養(yǎng)出來的。事實(shí)上，學(xué)科被人為割裂的情況遠(yuǎn)不止在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域存在。在我們的大學(xué)里，哲學(xué)系可以變成哲學(xué)院，中文系可以變?yōu)槲膶W(xué)院，外語系變?yōu)橥庹Z學(xué)院，連汽車專業(yè)都可以變?yōu)椤捌噷W(xué)院”。