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    “傳統(tǒng)的工科大學(xué)都要辦文科和理科，以文理科見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)都要辦工科，結(jié)果原先排名全國(guó)第一的工科院�，F(xiàn)在逐年落后。在這種風(fēng)潮中，就連復(fù)旦大學(xué)也不能免俗，曾考慮過(guò)要辦工科專(zhuān)業(yè)，但由于論證結(jié)果和教師的反對(duì)，最終沒(méi)有實(shí)施。”昨天，在復(fù)旦大學(xué)舉行的教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要座談會(huì)上，不少專(zhuān)家提出，綱要中提出將加大教育的財(cái)政投入，這對(duì)中國(guó)教育是一件好事，但若不改變教育評(píng)價(jià)方式，投入再多的錢(qián)也辦不出好大學(xué)，“如今的千校一面，就是源于對(duì)高等教育單一的評(píng)價(jià)體系”。
   
單一評(píng)價(jià)令高等學(xué)府趨同
   
    “過(guò)去，華東理工大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)排名一直是全國(guó)第一，但在學(xué)校開(kāi)始投入搞文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)后，具備傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的化工專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在成了全國(guó)第二甚至第三名，失去了原先的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)——這幾乎已是全國(guó)大多數(shù)高校普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象了�！睆�(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授范康年說(shuō)，正是由于高等教育評(píng)價(jià)體系的單一化，才會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
   
    另一位專(zhuān)家稱(chēng)，高等學(xué)府的趨同現(xiàn)象，大約伴隨著211工程、985工程而出現(xiàn)。因?yàn)椴徽撌裁磳W(xué)校，要想進(jìn)入211工程行列與985工程行列，就得依據(jù)同一套評(píng)價(jià)體系——學(xué)校必須夠大、學(xué)科夠全面�！岸ㄆ隍�(yàn)收時(shí)，不論工科類(lèi)院校還是文科類(lèi)院校，面對(duì)的都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，大學(xué)不趨同才怪！”
   
    范康年教授稱(chēng)，教育的財(cái)政投入將在2012年達(dá)到4%，姑且不論這4%中投入大學(xué)的有多少，如果不改變大學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建成一流大學(xué)將非常困難。他認(rèn)為，對(duì)于不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)體系，尤其是辦校規(guī)模，完全不應(yīng)被納入到評(píng)價(jià)體系中�！氨热�，美國(guó)的加州理工大學(xué)每年只招收200多名本科生，可照樣成為全美排名前5名的學(xué)校。但如果在中國(guó)，這樣規(guī)模的學(xué)校不僅連211工程進(jìn)不了，校長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法得到足夠的經(jīng)費(fèi)投入，而整天為學(xué)校規(guī)模太小、學(xué)院太少而著急�！�
   
    復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)吳曉明教授說(shuō)，建設(shè)世界一流大學(xué)，并非是把大學(xué)都建設(shè)成哈佛這樣世界名校的樣子。綱要提出了很多好的教育理念，但落實(shí)這些理念，需要全社會(huì)形成共識(shí)。
   
讓教育回歸本源
   
    去年，美國(guó)某基金會(huì)做了一個(gè)調(diào)查，研究了中印兩個(gè)國(guó)家的海歸。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.5%的印度受訪者說(shuō)他們相信，自己的祖國(guó)能為他們的孩子提供更好的教育，但持同樣觀點(diǎn)的中國(guó)受訪者只有17.6%。對(duì)阻礙學(xué)者回國(guó)的原因，印度受訪者列出的前三位是：交通擁堵、基礎(chǔ)設(shè)施不健全、環(huán)境污染。中國(guó)的受訪者則依次提出：環(huán)境污染、落后的文化氛圍、子女無(wú)法接受良好教育。復(fù)旦大學(xué)研究室主任劉承功教授提供的這組數(shù)據(jù)，說(shuō)明了目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀。
   
    復(fù)旦附中校長(zhǎng)鄭方賢教授表示：“有時(shí)候我們整天忙著大會(huì)小會(huì)，但是回過(guò)頭來(lái)看，發(fā)現(xiàn)我們離教育的本源卻越來(lái)越遠(yuǎn)。這次提出的綱要，從某種程度上來(lái)說(shuō)，試圖促使教育回歸到育人的本源，這也許是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教育的本質(zhì)，就是提高國(guó)民整體素質(zhì)，而不是說(shuō)以某一所或者某幾所學(xué)校來(lái)提高國(guó)民素質(zhì)。”他認(rèn)為，現(xiàn)在教育的目標(biāo)和途徑都比較清楚，關(guān)鍵是政府和各類(lèi)學(xué)校如何按照教育的規(guī)律辦事。
   
    范康年教授則表示，大家都強(qiáng)調(diào)育人的重要性，但實(shí)際情況并非如此。對(duì)教授來(lái)說(shuō)，即便200個(gè)學(xué)生一堂課已經(jīng)排好了，但如果有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)咨詢(xún)會(huì)，或者有一個(gè)場(chǎng)子可以去爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，那他就不會(huì)去上課了。為什么呢？因?yàn)樗麩o(wú)法抵御利益的驅(qū)動(dòng)，當(dāng)然這也有外部環(huán)境的原因�！耙粋�(gè)大學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)主要還是培養(yǎng)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校的老師是有限的，貢獻(xiàn)也是有限的。但如果每年都能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，那他們的貢獻(xiàn)就是無(wú)法估量的�！�