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4.寬進(jìn)嚴(yán)出的高校是由現(xiàn)有的高校轉(zhuǎn)型，還是全新創(chuàng)辦？比較現(xiàn)實(shí)的辦法似宜以現(xiàn)有高校（例如，全國排名前20位的某一所高校）為基礎(chǔ)，辟出一個(gè)部分來試行寬進(jìn)嚴(yán)出。這“一部分”，可以是某幾個(gè)系，也可以另辟一個(gè)新的學(xué)院。由于一部分教師可以是兼職的，教學(xué)設(shè)施可以共用，就使師資質(zhì)量和其他教學(xué)條件容易得到保證。

 

如果采用現(xiàn)有高校（以下簡稱主辦高校）新建學(xué)院的辦法，則不應(yīng)該收取高昂的學(xué)費(fèi)。近年來，一些高校所辦的二級(jí)學(xué)院，其指導(dǎo)思想只是辦一個(gè)創(chuàng)收基地，這種做法是不可取的。

 

5.在大學(xué)第一二學(xué)年結(jié)束時(shí)（或者再加其他節(jié)點(diǎn)）實(shí)行中期篩選，包括對(duì)不適合繼續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)行退學(xué)或肄業(yè)處理，也包括根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)，推薦他們轉(zhuǎn)學(xué)到從一本到大專不同層次的高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且應(yīng)期望最優(yōu)秀的學(xué)生有可能轉(zhuǎn)學(xué)到國內(nèi)最好的高校。一所成熟的寬進(jìn)嚴(yán)出的高校，似應(yīng)辦成二年制的，其學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束以前，悉數(shù)按各自的不同情況轉(zhuǎn)入其他高�；蛘呔蜆I(yè)。但在試辦之初，由于其培養(yǎng)質(zhì)量難以廣泛獲得其他高校的認(rèn)可，則可讓一部分學(xué)生從三年級(jí)起轉(zhuǎn)入主辦高校繼續(xù)學(xué)業(yè)。

 

6.寬進(jìn)嚴(yán)出高校的規(guī)模在試辦之初不可太大。例如，以每年招生不超過1500人的規(guī)模為宜。至于將來是不是可能辦得大一些，要積累經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國外相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作進(jìn)一步研究之后才能回答。

 

相比于自主招生，由于寬進(jìn)嚴(yán)出在招生階段不需要單獨(dú)組織考試，它只是對(duì)統(tǒng)一高考成績作另一種詮釋，所以操作要簡單得多。寬進(jìn)嚴(yán)出辦法的復(fù)雜性，在于它不是一個(gè)單純的招生改革。當(dāng)學(xué)生招收進(jìn)來之后，怎樣才能在教學(xué)中堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，尤其是怎樣才能對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作出果斷處理，這才是事情的難點(diǎn)。寬進(jìn)嚴(yán)出弱化了高考的選拔功能，而把教學(xué)作為選拔的繼續(xù)，就是說大學(xué)階段的幾乎每一次考試都具備選拔功能，甚至作業(yè)和課堂上的提問也會(huì)影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。與高考或自主招生過程不同，由于這時(shí)候?qū)W生與學(xué)校處于接近狀態(tài)，就牽涉如何抵擋人情和各種不正之風(fēng)，才能使得“嚴(yán)出”不致流于一句空話。但是如果高校無法堅(jiān)持原則，它就要付出自毀聲譽(yù)的代價(jià)。

 

由于入學(xué)時(shí)的總分較低，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些新的問題。但只要堅(jiān)持“單科高分”的錄取前提，不至于大量遭遇質(zhì)量很差的學(xué)生，甚至有望由此發(fā)現(xiàn)某些有特點(diǎn)的人才。但是，出于各種原因的淘汰和分流總是有的。這里面臨的問題是，淘汰下來的學(xué)生以什么形式送入社會(huì)？需要分流的學(xué)生有沒有恰當(dāng)?shù)那肋M(jìn)入其他高校？例如，能不能依據(jù)入大學(xué)后已有的成績推薦，而不另行組織考試？這些問題由于涉及該校與社會(huì)其他單位的銜接，在現(xiàn)有的運(yùn)行秩序中并無成例可循，所以需要更多的協(xié)調(diào)和摸索。

 

近年來，有些一心想進(jìn)名牌高校的學(xué)生，由于高考發(fā)揮不好，而選擇了復(fù)讀，準(zhǔn)備第二年再次參加高考。這個(gè)復(fù)讀群體有逐年擴(kuò)大之勢。一旦開啟了寬進(jìn)嚴(yán)出這扇門，就為這些學(xué)生提供了一個(gè)新的選擇。如果他們被寬進(jìn)嚴(yán)出的高校所錄取，就有可能以另一種方式證明自己的實(shí)力，從而在以后的一兩年中轉(zhuǎn)到自己心儀的高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，我們就可能把“復(fù)讀”這個(gè)怪物從教育界驅(qū)逐出去。

 

正如對(duì)一個(gè)景物要選擇不同的方向照相，才可望在合適的方向上找到精彩的視角，現(xiàn)行的統(tǒng)一高考和按總分劃定分?jǐn)?shù)線的選拔辦法只是一種視角，自主招生的高校提供了各自的視角，如果寬進(jìn)嚴(yán)出得以實(shí)施，預(yù)期將提供更多的發(fā)現(xiàn)和造就人才的視角。（作者浦家齊為上海大學(xué)教授）