在國(guó)際化背景下建設(shè)“全球大學(xué)”
2010-04-27 來(lái)源:科學(xué)時(shí)報(bào)
發(fā)展中國(guó)家如何應(yīng)對(duì)“全球大學(xué)”的到來(lái)
馬金森在大會(huì)主旨發(fā)言中說(shuō),主宰全球的英美大學(xué)已經(jīng)不再,“東方正在崛起”。的確,亞洲的高等教育格局正在經(jīng)歷著巨大的變化。
聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)的負(fù)責(zé)人金光作在發(fā)言中說(shuō),大約三分之二的亞太地區(qū)的學(xué)生都到海外去留學(xué),以此就可以看出歐洲與北美高等教育的全球化正在大踏步地推進(jìn)。他說(shuō):“全球化應(yīng)該看到地區(qū)的格局變化,看到它對(duì)亞太地區(qū)的國(guó)家意味著什么!敝袊(guó)清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授在發(fā)言中質(zhì)疑了現(xiàn)存的一些衡量高等教育國(guó)際化的一些標(biāo)準(zhǔn)后,似乎是對(duì)金光作的“全球化對(duì)亞太地區(qū)的國(guó)家意味著什么”的發(fā)言作出了某種回應(yīng)。他說(shuō),中國(guó)對(duì)全球高等教育作出了很大的貢獻(xiàn),把大量的學(xué)生送到海外去讀書(shū),但與此同時(shí),中國(guó)也愿意接受來(lái)自國(guó)外的學(xué)生到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)。
而來(lái)自巴西的里安多羅·泰塞爾更是直截了當(dāng)?shù)乇硎,?duì)于來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的人來(lái)說(shuō),全球研究型大學(xué)并不能解決當(dāng)下最緊迫的教育問(wèn)題。盡管他同意說(shuō)每個(gè)地區(qū)都應(yīng)該擁有馬金森所說(shuō)的全球研究型大學(xué),但國(guó)際化與合作交流也必須把非精英類的大學(xué)包括在內(nèi)。
在大會(huì)上,大家還討論了另外三個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。第一,如何去定義一所真正的“全球大學(xué)”。大家比較公認(rèn)的一些觀點(diǎn)是:要為全球范圍內(nèi)的世界各地的學(xué)生,制訂一份明晰的本科課程培養(yǎng)方案;要擁有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)際學(xué)生和國(guó)際教師。
第二,大學(xué)在全球化的過(guò)程中面臨著哪些困境和困難。塞克斯頓說(shuō),他最擔(dān)憂的是“地方主義”所帶來(lái)的危險(xiǎn)。當(dāng)人們被迫走出自己所熟悉的地帶時(shí),難免會(huì)有抵觸情緒和行為。
第三,如何提高“全球大學(xué)”的質(zhì)量。包括馬金森在內(nèi)的很多大學(xué)都對(duì)把國(guó)際學(xué)生當(dāng)做大學(xué)財(cái)神爺?shù)默F(xiàn)象和趨勢(shì)提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他說(shuō),無(wú)論如何,高等教育都應(yīng)該重視質(zhì)量,而不能在這方面打折扣。他還風(fēng)趣地說(shuō)道:“糟糕的全球化,總是來(lái)得易如反掌!
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