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2009年，四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行“畢業(yè)論文多樣化”，引起了教育界和學(xué)界的廣為關(guān)注。如今畢業(yè)臨近，改革境況如何？據(jù)報(bào)道，在試點(diǎn)的四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，200多名畢業(yè)生中僅有4人選擇了新的畢業(yè)考核模式。

 

畢業(yè)論文是否應(yīng)該多樣化，從小處說(shuō)，關(guān)乎這種高校培養(yǎng)機(jī)制是否真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的真才實(shí)學(xué)；往大處說(shuō)，則關(guān)乎整個(gè)國(guó)民教育體制的制度創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，不可不察。

 

眾所周知，論文就是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，一般可分為學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等等。而畢業(yè)論文則是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。既稱之為總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，則以長(zhǎng)期的積累為前提。按照教育部的規(guī)定，大學(xué)生先要寫學(xué)年論文，逐步積累經(jīng)驗(yàn)以后，才能在畢業(yè)之際水到渠成，撰寫一篇合格的畢業(yè)論文。而事實(shí)上，當(dāng)前很多學(xué)校沒(méi)有把學(xué)年論文當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)途徑或者工具。結(jié)果是，很多高校往往按照程序走過(guò)場(chǎng)，只要求學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期寫作、提交畢業(yè)論文。然而，這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、考試的時(shí)間。顯然，這種機(jī)制很容易導(dǎo)致大學(xué)生把寫畢業(yè)論文“異化”成一個(gè)帶有功利性的畢業(yè)方式，因而論文也就變成了“剪刀加漿糊式”的復(fù)制粘貼的體力活，抄襲之風(fēng)愈演愈烈。

 

從這個(gè)角度講，四川大學(xué)擬把大學(xué)生平時(shí)的調(diào)查報(bào)告、刊發(fā)的文章、評(píng)論等納入本科畢業(yè)論文考核體系，能減少、避免一些投機(jī)取巧的行為。這種大學(xué)生畢業(yè)論文考核模式從單一轉(zhuǎn)向多元化，正是應(yīng)對(duì)上述異化現(xiàn)象進(jìn)行的改良措施�？陀^地說(shuō)，試行論文制度多元化，根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)采用不同的論文形式，并不是從根本上取消論文制度，而是對(duì)傳統(tǒng)論文形式的改造和修正。理論性和基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)更看重論文，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)看重實(shí)踐性的報(bào)告、設(shè)計(jì)等。所以，畢業(yè)考核采用何種模式，不能一概而論，要具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，充分尊重知識(shí)形式的多樣性。

 

目前，高校畢業(yè)考核方面的弊端，與教育過(guò)程中缺乏“因材施教”的教學(xué)方式密切相關(guān)。大學(xué)四年之后，一部分人選擇就業(yè)，一部分人讀研、從事研究工作，兩個(gè)方向的不同，決定了教學(xué)方式、傳授的知識(shí)體系與技能的不同，而目前大學(xué)中職業(yè)教育和研究教育趨同現(xiàn)象卻極為明顯。在國(guó)人眼里，大學(xué)是神圣的知識(shí)殿堂，而不單純是知識(shí)生產(chǎn)制度，因此長(zhǎng)期以來(lái)，很多人把大學(xué)特別是本科教育視為基礎(chǔ)教育的一部分。這就決定了畢業(yè)考核的趨同性。實(shí)際上，本科生更應(yīng)著重職業(yè)教育和實(shí)踐性，由此強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文形式的多樣性，甚至取消某些學(xué)科和專業(yè)的傳統(tǒng)論文形式，更為符合教育的自然分工。

 

總之，制度創(chuàng)新是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，不能一擁而上，畢其功于一役。本科畢業(yè)論文改革作為一個(gè)突破口，還要繼續(xù)試，繼續(xù)改。