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我國大學(xué)的工程教育，眼下正陷入尷尬：論高等工程教育培養(yǎng)規(guī)模，已經(jīng)達(dá)到世界第一；但論人才質(zhì)量，卻“英雄氣短”——工科畢業(yè)生缺乏企業(yè)工作背景、動手能力弱，被認(rèn)為是大學(xué)工程教育的首要“弊病”。如何對癥下藥？同濟(jì)大學(xué)最近舉辦的中歐工程教育研討會上傳出信息：教育部擬創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新機(jī)制，今后可能要求全日制工科生把一部分學(xué)習(xí)任務(wù)從大學(xué)挪到企業(yè)完成，學(xué)時(shí)為1年。

 

這一信息立刻引發(fā)了與會大學(xué)校長的激烈討論。這些校長均來自教育部“卓越工程師計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，他們坦言，有實(shí)質(zhì)性舉措的改革是眾望所歸，但要避免改革方案“懸空”，還有不少難題待解。

 

 

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，國內(nèi)共有1003所大學(xué)實(shí)施本科以上學(xué)位的工程教育，2009年，全國本科畢業(yè)生突破600萬大關(guān)，其中工科生占了三分之一，可見高校每年“產(chǎn)量”很大；而教育部的調(diào)研也顯示，國內(nèi)企業(yè)需要大批工科生充實(shí)到工程一線。無奈供需難以對接——盡管有大量就業(yè)崗位，大學(xué)培養(yǎng)的工科生卻不能符合企業(yè)的用人需求。一些企業(yè)反映，執(zhí)教工程專業(yè)的老師本身沒有企業(yè)工作背景，是大學(xué)教育中的硬傷。

 

為此，教育部推動高等工程教育改革，“兩步走”意圖十分明顯：一方面，今后將鼓勵企業(yè)的工程師、工程技術(shù)人員“走進(jìn)來”，到大學(xué)當(dāng)兼職教師；另一個(gè)更為重要的方面是，鼓勵工科生“走出去”，到企業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，區(qū)別于目前的大學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)，教育部的試點(diǎn)方案要求，到企業(yè)參加實(shí)踐，必須納入工科生整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 

據(jù)參加論壇的教育部高教司劉桔介紹，作為一項(xiàng)打造中國特色工程教育的試點(diǎn)，全國高校參與該計(jì)劃的全日制工科生將達(dá)到10%以上，全日制工科研究生要達(dá)到50%以上。

 

 

但這一提升工科生就業(yè)競爭力的“利好”，卻讓大學(xué)有點(diǎn)為難。

 

目前工科生本科學(xué)制為4年，一般而言，前兩年接受通識教育和基礎(chǔ)課教育，真正進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域已是第三年。大連理工大學(xué)校長歐進(jìn)萍認(rèn)為，4年制的本科教育，課程已經(jīng)很緊。如果還要挖出1年到企業(yè)去，課程教學(xué)就要壓縮，專業(yè)教學(xué)任務(wù)完不成；如果延長學(xué)制，采取4+1，那么未來的工科生就需要實(shí)行5年制。學(xué)生及家長能在多大程度上承受增加一年學(xué)制而產(chǎn)生的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本？而清華大學(xué)副校長袁駟則說，這一試點(diǎn)項(xiàng)目給人的第一印象，仿佛是讓工科生“提前一年畢業(yè)”。