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教育改革進(jìn)入了“深水區(qū)”——從去年國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要頒布開始，就時時聽到教育界人士這樣說。但很少有人去追問：“深水區(qū)”究竟指什么？是改革變?yōu)殪o水深流，還是將走向波瀾壯闊？

 

近日，清華大學(xué)推出取消博導(dǎo)評選制度、副教授即可以招收博士生等舉措。有人為此歡呼：清華大學(xué)一下子多出1000多名副教授博導(dǎo)，年富力強(qiáng)的教師可以更好發(fā)揮其科研能量和影響力；有人帶著遲疑：以前的博導(dǎo)僅從資深教授中間遴選，稱得上是“教授中的教授”，如今資格放寬，會不會引發(fā)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的下滑？博導(dǎo)資格、博士生招生名額分配等審定權(quán)力由學(xué)校下放到學(xué)院、系科，科研界現(xiàn)有的近親繁殖、門墻森立等現(xiàn)象，會不會因此有了恣肆蔓延的新土壤？

 

取消博導(dǎo)評選制度并非清華原創(chuàng)，此前已有不少高校悄悄做過試驗(yàn)。中國高校經(jīng)歷了一輪并校擴(kuò)招的“大發(fā)展”之后，面臨著高校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、治校管理模式等諸多方面的問題，改革的呼聲比以往任何時候都強(qiáng)烈，由此引發(fā)的遲疑、質(zhì)疑也比以往更多。

 

就在這幾天，被視作“高校改革試驗(yàn)田”、自授學(xué)位的南方科技大學(xué)，歷經(jīng)3年多籌備，終于迎來了首批46名“實(shí)驗(yàn)班”新生報(bào)到；上海紐約大學(xué)獲教育部批準(zhǔn)籌建；自主招生上演高校聯(lián)考的“三國殺”局面……認(rèn)真打量中國大學(xué)的這些“新動作”，人們就會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下的高校改革，每一項(xiàng)新舉措的出臺，總是背負(fù)著打破現(xiàn)行教育體制僵局、探索新路的厚望，出臺后也總能引起各種各樣的議論。很少有哪一項(xiàng)改革措施能贏得一致叫好，也很少有哪個人能沖破迷霧，給我們一個改革優(yōu)劣成敗的標(biāo)準(zhǔn)答案。

 

這也許正是“深水區(qū)”的真正含義：向著選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，每所學(xué)校都可以有自己的改革進(jìn)程和改革試驗(yàn)。或許，未來若干年后，會有一些探索因?yàn)椴蛔R水性又乍入深水區(qū)而沉落，也會有一些只搶眼球、缺少實(shí)效的改革舉措最終迷失，但必定會有一些高校借助深水浮力、敢拼會搏，最終成為游泳高手。這樣的結(jié)果，或許不如理想的那么美好，但卻體現(xiàn)了改革的本來邏輯。

 

教育是百年大計(jì)。高校改革，不能指望一朝一夕、一蹴而就。惟有放手，讓其在“深水區(qū)”中學(xué)習(xí)游泳，中國的高校才能發(fā)展，中國的教育才有希望。