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以北京工業(yè)大學(xué)為例，要實(shí)現(xiàn)在科研工作中的協(xié)同創(chuàng)新，就必須逐步構(gòu)建起一個(gè)以國家級科研基地為核心、省部級科研基地為主體、基層研究所或研究中心為支撐，涵蓋基礎(chǔ)研究、工程應(yīng)用和人文社科等方面的全方位科技創(chuàng)新平臺。從傳統(tǒng)的以院、系為主的縱向科研組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整為以平臺為依托、以項(xiàng)目為牽引、人員可交叉流動的橫向科研組織形式。

 

與此同時(shí)，高校還應(yīng)結(jié)合科研組織形式的建立，進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新體系建設(shè)，提升整體管理與服務(wù)水平。在整合科技資源、提供良好科研環(huán)境方面，突出政策引導(dǎo)作用，構(gòu)建與高水平研究型大學(xué)相適應(yīng)的政策體系。

 

 

研究型大學(xué)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的根本任務(wù)。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才�？v觀世界一流大學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院等大學(xué)培養(yǎng)出了大批諾貝爾獎獲得者�？梢姡匝芯繛橹匦�、以培養(yǎng)精英為任務(wù)，以個(gè)性化發(fā)展模式為途徑，是世界高水平研究型大學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)特征，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要與高水平的科學(xué)研究相結(jié)合。

 

通過師生共同參加科研，教育功能從以傳授前人知識為主要特征的知識教育向以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)一流人才的培養(yǎng)。

 

對此，國內(nèi)高校要利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，借助重大科研平臺、科研項(xiàng)目和科研基地、充分發(fā)揮校企、校院所各自的比較優(yōu)勢，構(gòu)建開放、集成、高效的學(xué)生培養(yǎng)新模式，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

 

例如，在以北京工業(yè)大學(xué)為代表的理工科類院校中，本科生教育應(yīng)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、素質(zhì)和實(shí)踐能力，大力倡導(dǎo)本科生導(dǎo)師制，鼓勵本科生參與教師的研究課題；在碩士生培養(yǎng)中，則需要建立學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才的分類培養(yǎng)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，鼓勵研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)；在博士生培養(yǎng)方面，應(yīng)面向國家重大戰(zhàn)略需求，立足于學(xué)科前沿，依托優(yōu)勢學(xué)科和高水平科研課題，強(qiáng)化博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

當(dāng)前，我國正處在自主創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技英才輩出、科研成果大批涌現(xiàn)的又一新的發(fā)展時(shí)期。自主創(chuàng)新呼喚高質(zhì)量的高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。投身國家科技創(chuàng)新建設(shè)、提升學(xué)校科研實(shí)力是時(shí)代賦予國內(nèi)高校的光榮使命，在建設(shè)有特色、高水平研究型大學(xué)的道路上邁出更大更堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要每一所有此志向的高校作出堅(jiān)實(shí)的努力。（北京工業(yè)大學(xué)校長 郭廣生）