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記者：當前大學職稱評審中還有一種怪現(xiàn)象——想評副教授，英語聽說讀寫必須過一定等級，而且要有一年的海外求學經(jīng)歷。許多大學青年教師反映，這樣的評審標準毫無意義。您覺得呢？

 

熊丙奇：這就是行政化評審的典型性表現(xiàn)。學術評價應該根據(jù)不同學科、專業(yè)，甚至是不同研究問題的特點進行具體評價，不能“一刀切”。外語使用能力等同于教學科研能力嗎？對于一個研究古漢語的學者來說，要求人家那么高的外語能力做什么？更需要質疑的是，為什么評副教授非要要求一年的國外求學經(jīng)歷，出過國就一定具有國際視野嗎？現(xiàn)實中，沒出過國也具備國際學術視野的大有人在。

 

所謂學術評審，應該是由“學術共同體”來判斷相關學術成果的創(chuàng)新性與貢獻大�。凰^教學評審，應該關注老師課堂上的表現(xiàn)，比如，組織課堂的能力、提供參考文獻的能力、組織學生討論課的能力、指導學生做學術研究的能力等。

 

記者：如此說來，現(xiàn)在的大學職稱評審還能評出好老師嗎？

 

熊丙奇：當然不能。在行政化評審的影響下，高校師資會產(chǎn)生“劣幣驅逐良幣”的后果。能走紅吃香的，往往是那些能適應這種規(guī)則并善于運用這種規(guī)則的人，至于那些老老實實做學術的人反而會被逐漸邊緣化。評審評不出好老師，也就意味著學生遇不到好老師，最后的結果就是，教學質量的下降與學術風氣的敗壞。

 

 

記者：要讓大學職稱評審去行政化，現(xiàn)在恐怕不容易做到吧？

 

熊丙奇：的確如此。想要改革這種評審機制，首先觸及的是當前教育行政管理者的利益，他們不會輕易答應；那些在現(xiàn)行評審體制下如魚得水的教授，很大程度上也會反對改革現(xiàn)有職稱評審制度；另外，部分高校教師可能已經(jīng)上了現(xiàn)有評審機制這條船，正在為符合行政化的評價標準而努力準備，如果突然要改革，肯定會影響他們已經(jīng)付出的努力。盡管如此，我們到了不得不改的時候，否則大學這條大船遲早要撞上冰山。

 

記者：從哪里改起呢？

 

熊丙奇：不能單就職稱評審來談職稱評審，而是應把它放在整個大學改革的大背景下來看�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，要建立完善中國特色的現(xiàn)代大學制度，其主要內容就是去行政化，落實和擴大學校辦學自主權。所以，改革大學職稱評審制度必須以建立現(xiàn)代大學制度為前提，否則即便單獨進行改革，可能收效甚微。

 

由于改革必然影響現(xiàn)行教育體制下行政管理者和既得利益者的利益，所以無論進行大學職稱評審改革還是建立現(xiàn)代大學制度，都需要“頂層設計”，即改革的設計和主導權不能只放在教育行政管理者手中，而是應放在更高的層次。至少我認為，國家的教育改革方案應由全國人大設計和主導，地方的教育改革由地方人大設計和主導。

 

在大學內部，一定要成立教授委員會和學術委員會，而且應給予這些自治委員會足夠的運作空間和權力。當然，運作空間和權力不可能輕易獲得，畢竟要經(jīng)歷一個博弈的過程，這就需要大學老師積極努力去爭取。

 

現(xiàn)在社會上都很推崇民國時期的一些著名教授，而在這些教授身上，大家最推崇的莫過于他們的風骨。我們現(xiàn)在的大學教師也應該有些風骨，不能在利益和權力面前輕易丟盔棄甲。此次湖南的職稱評審腐敗案，如果不是有人堅持曝光，這類現(xiàn)象還可能持續(xù)很長一段時間。

 

除了有合理的教師職稱評審制度，我們更要為大學教師提供足夠自由的研究空間，真正實行學術自治。對于大學老師而言，他們的學術研究應該是興趣驅動，而非任務驅動。在這種自由的學術研究氛圍中，可能會出現(xiàn)個別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學術成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學術精品肯定會比現(xiàn)在多，對學術以及社會發(fā)展的貢獻肯定也會比現(xiàn)在大，教育和學術的聲譽也會逐步恢復。