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　　信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，它直接影響著中國(guó)大學(xué)的教育思想、教育模式、教學(xué)形式、教育手段、開(kāi)放教育、教育管理等方面的創(chuàng)新與變革，進(jìn)而影響中國(guó)大學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　教育思想 促進(jìn)終身教育理念的形成

　　信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)終生教育理念的構(gòu)建。信息技術(shù)的發(fā)展，使得過(guò)去從一次性的學(xué)校教育向著以信息網(wǎng)絡(luò)為渠道的終身教育發(fā)展。

　　今天，知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展和更新大大加快，在實(shí)際工作崗位上所用到的知識(shí)，往往不完全是學(xué)校教育所提供和學(xué)習(xí)的東西�，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)館和各種信息資料數(shù)據(jù)庫(kù)，為終生學(xué)習(xí)建立了很好的平臺(tái)。國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》提出“引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”信息網(wǎng)絡(luò)只是為人們接受終身教育提供了技術(shù)硬件條件，但如何針對(duì)社會(huì)上不同群體的需求，制定全方位、多規(guī)格的教學(xué)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、考核等這一系列教育工作，仍然是中國(guó)大學(xué)教育的任務(wù)。

　　教育模式

　　從封閉的學(xué)校教育向開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)的發(fā)展將使中國(guó)大學(xué)的教育模式發(fā)生根本的變化：從封閉式的圍墻內(nèi)大學(xué)教育向著開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育的主要特征是在封閉的校園里通過(guò)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教育，是一種有限的、傳統(tǒng)的教育模式。這種傳統(tǒng)教育模式是一種“單向灌輸教育模式”。隨著信息技術(shù)的變化和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)途徑變得靈活，選擇余地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)得到了極大的體現(xiàn)，教學(xué)雙方地位和作用發(fā)生變化——學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生將根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，并自我支配學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)校方的作用就是服務(wù)與保障，因人而異進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，整個(gè)教育過(guò)程是一種自助式教育模式。學(xué)生在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開(kāi)展學(xué)習(xí)，這就完全突破了封閉的校園教育，使學(xué)校教育面向全社會(huì)成員，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)施開(kāi)放式教育。

　　教學(xué)手段

　　面對(duì)面教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)的發(fā)展為中國(guó)大學(xué)教育提供了新的教育手段和技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是巨大的教育資源庫(kù)，可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中存儲(chǔ)大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件等信息，使每個(gè)學(xué)生都能夠共享這些信息資源。

　　基于信息技術(shù)的教育教學(xué)手段，其變化反映在如下幾方面數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與使用：一是建立數(shù)字化、開(kāi)放式的教育教學(xué)資料庫(kù);二是建立數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)室;三是建立在線(xiàn)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。始于2011年的“慕課”(MOOC)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程，它的出現(xiàn)將改變整個(gè)教學(xué)方式和手段，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。

　　教學(xué)形式

　　從單向教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)中國(guó)大學(xué)教育的教學(xué)形式發(fā)生了根本的變革。教學(xué)形式正從教師在課堂上進(jìn)行的單向灌輸式課堂教學(xué)，向著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　這幾年，國(guó)家精品課程的建設(shè)和開(kāi)放，為全日制在校大學(xué)生和成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不受空間、時(shí)間的限制，學(xué)生可以聽(tīng)到最權(quán)威、最有經(jīng)驗(yàn)的教師授課;受教育的人數(shù)也不受物理空間的限制;教學(xué)效能大大提高：能在較短時(shí)間內(nèi)，傳授更大的信息量，等等;教學(xué)過(guò)程多樣，師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

　　同時(shí)，教師的角色也正在發(fā)生改變：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，教師完成從文化知識(shí)傳授者向知識(shí)體系建構(gòu)者的轉(zhuǎn)換。教師由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者，即以引導(dǎo)為主線(xiàn)，以知識(shí)傳授為內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)的作用一是作為知識(shí)的提供者和傳授者，二是作為知識(shí)的導(dǎo)航者和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。

　　開(kāi)放教育

　　一種開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化的新型教育

　　信息技術(shù)的發(fā)展為組建開(kāi)放大學(xué)奠定了技術(shù)支撐。英、美國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，對(duì)世界高等教育戰(zhàn)略發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　正在建設(shè)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，它由總部、分部、學(xué)院和學(xué)習(xí)中心等共同組成。開(kāi)放大學(xué)與普通高等學(xué)校共同建立“學(xué)分銀行”，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”的多元化個(gè)性化自主學(xué)習(xí)與教育局面。根據(jù)我國(guó)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)放大學(xué)與其他高等學(xué)校及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，共同組建相關(guān)行業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，搭建連接跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研組織，降低辦學(xué)成本，提高教學(xué)、科研與管理水平，形成優(yōu)質(zhì)教育資源充分共享的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)，搭建國(guó)家教育“云平臺(tái)”。未來(lái)的大學(xué)，接受全日制高等教育無(wú)須在校園內(nèi)，人們可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)式教育將首先從成人教育開(kāi)始普及，逐步吸引全日制高校學(xué)生走出大學(xué)校園一邊工作一邊學(xué)習(xí)，校園不再有嚴(yán)格的圍墻界限，成人高等教育和全日制高等教育不再區(qū)分，教育將真正實(shí)現(xiàn)終身教育。

　　教育管理

　　從經(jīng)驗(yàn)型向信息化轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)發(fā)展促使中國(guó)大學(xué)教育在管理上進(jìn)行變革：從經(jīng)驗(yàn)型、定性、單項(xiàng)管理向信息化、定量、綜合科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。

　　從國(guó)家宏觀層面看，教育部利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，按照教學(xué)投入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的基本思路，組織教師、學(xué)生、條件、專(zhuān)業(yè)與課程、教學(xué)管理、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。在實(shí)現(xiàn)方式上，分解成師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)等幾大類(lèi)數(shù)據(jù)。其目的是為高校自身教育質(zhì)量狀況監(jiān)測(cè)提供服務(wù);為教育行政部門(mén)對(duì)大學(xué)的科學(xué)管理和常態(tài)監(jiān)控提供教學(xué)工作有關(guān)信息，提高決策的可靠性;為社會(huì)公眾提供高等教育質(zhì)量信息資源，促進(jìn)教育信息公開(kāi)透明。從微觀層面看，高校內(nèi)部的管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化，使決策更加科學(xué)，資源利用充分，辦學(xué)效益不斷提高。

　　信息技術(shù)的高速發(fā)展，前所未有地影響著中國(guó)大學(xué)教育的各個(gè)方面，它對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，對(duì)未來(lái)中國(guó)大學(xué)教育的資源整合以及大眾化、普及化發(fā)展的影響意義深遠(yuǎn)。