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現(xiàn)在不少研究型大學、綜合性大學都在談論通識教育，那我們應該追求怎樣的教育呢？哈佛大學哈佛學院前院長哈瑞·劉易斯在《失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨的》一書的中文版中有一段話：“通識教育旨在利用大學生的可塑性，鼓勵年輕人認識自我，并發(fā)現(xiàn)自己的生活道路。通識教育的任務還在于提醒學生：自己應對社會知恩圖報，應該利用自己掌握的知識為人類謀福利，而不僅僅追求自身的經(jīng)濟富足�！蔽艺J為，作為哈佛大學本科學院的院長，他對通識教育的認識是非常到位的。今天大學的教育要回歸到教育的本意，即要培養(yǎng)同學們完善的人格、高尚的人品，當然大學還要傳承知識，形成新思想，推動社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在這個過程中培養(yǎng)同學們的綜合素質(zhì)和能力。但是在很長一段時間里，我們從基礎(chǔ)教育到大學，不少學校太注重于知識的傳授,而忽視了對完善人格、高尚人品的培養(yǎng)。

 

很多學校都在講要學習外國大學的學院制，但是我們往往忘記了中國大學自身的優(yōu)勢，就是我們的學生都住在學校里，學生們每天都在一起，如果我們能充分發(fā)揮好這種優(yōu)勢就可以更好地貫徹我們的教育理念。而這其中的關(guān)鍵又在于要轉(zhuǎn)變管理學生的觀念，要充分調(diào)動學生的積極性，從管理學生轉(zhuǎn)變到讓學生自己管理自己。除了學生以外，大學的教師也要轉(zhuǎn)變理念，因為有什么樣的老師就會教出什么樣的學生。中國的大學都應該有自己的特色，如果每所大學培養(yǎng)出來的學生都有各自的特色，那多好。因此，教師就顯得非常重要，教師要德才兼?zhèn)�、為人師表、嚴謹治學、教書育人。韓愈講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。優(yōu)秀教師的楷模作用是巨大的。

 

再來說說大學排名，國內(nèi)有各種各樣的排名，國外也有很多，我覺得的確沒有必要把這些排名看得很重。哈佛大學學生雜志The Harvard Crimson在2009年2月1日發(fā)表了一篇題為《最后一次排名第一——哈佛大學應當退出大學排行榜》的評論中提到：

 

“哈佛應該主動退出在該雜志的年度排名，并利用自己的聲譽，鼓勵高中生更多地依賴自己的分析研究而不是標準化的排名來選擇學校。

 

“哈佛應該利用它的名氣和影響力，通過退出這些排名的行動來削弱排名的重要性，并因此影響申請人看待排名的方式。

 

“高等教育領(lǐng)域是非常多元化的，根據(jù)一個標準化的體系為大學排名不能提供關(guān)于學校的準確信息。這些排名在許多申請人的決定中變得日益重要，而依此決定未必符合他們最佳的學術(shù)利益�！�

 

我覺得哈佛大學的學生把這個大學排名看得非常透。我在北大當九年校長期間也經(jīng)歷了很多與大學排名有關(guān)的事情。從個人角度來講，對大學排名，我一直是看得比較淡的。當然，有人講，北大當然在中國不是第一就是第二，不是清華第一，就是北大第一，所以你不在乎。但我認為這種排名很難把一所學校的情況很全面地反映出來，從排名中看不出學校的環(huán)境、校風學風、師生面貌、精神狀態(tài)等很多重要因素，而這些不能量化的部分恰恰代表了一所大學的個性，是她最有特色、最與眾不同的地方。